Психологічний  аналіз уроку  теоретичного навчання

дисципліни «Технологія виготовлення одягу»

практичним  психологом  РОЖКО Г.В.

ДНЗ «МВПУТД»

Викладач: Кравченко Л.О

Дата спостереження: 11.11.10           

Група 103-104

Тема: Технологія виготовлення столової, постільної та натільної білизни. Технологія обробки підковдрника. Обробка внутрішніх кутів підковдрника.  

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

"Урок - перше вогнище,
зігрівшись біля якого людина
прагне стати мислителем "
Г.О. Пуліна

   Психологічний аналіз уроку вкрай необхідний для навчання молодих учителів умінню бачити та розуміти групу, вивчати учнів, підтримувати з ними постійний контакт. Такий аналіз дуже важливий і для досвідчених педагогів з погляду того, як він допомагає створенню умов для ефективної розумової діяльності, організації уваги, розвитку пам'яті і т. д. У цілому при психологічному аналізі уроку варто виділити три основних ланки: психологія вчителя (діяльність, розум, ерудиція, емоційність, мова, поведінка, ставлення до дітей), психологія навчання (діяльності дітей) та емоційний зв'язок між учителем та учнями.

   Тип і структура уроку.  Урок вивчення нового матеріалу. Структура відповідала темі і дидактичній меті заняття. Перевірка домашнього завдання  проводилася фронтально, учні самі виправляли помилки, що сприяло кращому засвоєнню інформації, яку учні отримали на попередньому уроці (врахування пізнавальних процесів учнів). Виклад нового матеріалу відзначався логічністю, вмілим виділенням головного, істотного. Вивчення нового матеріалу супроводжувалося практичною демонстрацією (використання відеоролика), використовувалася наочність (плакати з основними поняттями теми) – акцент на зорову память.

             Зміст та динаміка уроку. Зміст уроку повністю відповідав вимогам навчальної програми та змісту поставлених завдань, виклад нового матеріалу відзначається логічністю, вмілим виділенням головного. Викладач розкрив зміст теми цікаво, доступно, з наукових позицій. У ході подання нового матеріалу проводиться безпосередня перевірка якості розуміння його учнями. Хід думки учнів направлявся таким чином, щоб вони активно, зосереджено намагались побачити невидиме, зрозуміти приховане (розумова активність). Враховувався  емоційний стан учнів, та психологічні особливості кожного учня.

             Психологічний клімат на уроці – позитивний емоційний вплив, комфортність. Можна відмітити зацікавленість, дисциплінованість учнів на уроці., доброзичливі відношення між викладачем і групою. Настрій в учнів на уроці був позитивним, підтримувався викладачем мажорний тон уроку, забезпечувались позитивні емоції для виховання інтересу до навчання, формування відповідальності за свою роботу, емоційність уроку позитивно впливала на працездатність учнів.

Аналіз інтелектуальної атмосфери уроку - викладач правильно спонукав до активного мислення всіх учнів за допомогою проблемної ситуації, задовольнялась допитливість, ставились і вирішувались пізнавальні проблеми, використовувались колективні форми навчальної праці, уміння думати разом, висловлення своєї точки зору, участь у діалозі.

          Аналіз діяльності викладача:

·        сприятлива психологічна атмосфера на уроці;

·        комфортні умови спілкування і діяльності учнів;

·        перевага стилю спілкування «викладач - учень» - діалогічний;

·        розумна вимогливість і доброзичливість викладача до учнів;

·        присутня педагогічна етика та психологічний такт.

 

      Рекомендації: проводити комплексний самоаналіз уроку за схемою:

-         Принципи визначення мети та цільових завдань.

-         Аргументація доцільності вибору такого чи іншого типу та структури уроку.

-          Пояснення виборів методів і прийомів навчання. Чому було вибрано дане поєднання методів, форм і засобів навчання?

-         Яким передбачався хід заняття? Наскільки були виконані передбачення?

-         Які труднощі виникали у всієї групи і в окремих учнів? Яким чином учні їх подолали?

-         Яким чином і за допомогою яких прийомів, завдань, засобів планувалася діяльність учнів згідно з поставленою метою уроку?

-         Які види діяльності учнів були спрямовані на вироблення в них загально навчальних умінь, навичок; виявлення наявності окремих умінь; використання тих умінь, якими вони вже володіють? Обгрунтувати доцільність тієї чи іншої навчальної діяльності.

-         Розкрити за допомогою конкретних прикладів самостійну розумову діяльність учнів.

-         Показати психолого-педагогічну цінність наочних посібників, відеороликів, ТЗН.

-         Сформулювати основний підсумок навчального заняття після проведеного його самоаналізу, оцінити загальну результативність через реалізацію триєдиної мети уроку.

-         Конкретизувати якість знань, умінь і навичок учнів.

-         Конкретизувати, які з поставлених завдань не вдалося реалізувати і чому. Які шляхи усунення недоліків ви бачите?

-         Дайте оцінку своєму заняттю та обґрунтуйте її.